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党校法学课程教学中的参与式教学研究

作者:admin 更新时间:2019年08月08日 07:57:33

  摘要:党校是教育培训党员领导干部的主阵地和主渠道。党校法学专题课,是党校法学教学的主要形式,也是党校法学教师对法学理论及实践中的热点、难点问题,进行调查研究、分析综合、提炼加工后,形成的逻辑严密、结构完整的内容体系。在党校法学教育中充分利用“参与式教学”的开放性、强调学生参与实践的自主性等特点,加强学生的实践能力培养,进一步规范和完善传统的实践教学形式。


  关键词:党校法学课;实践教学;参与式教学


  一、党校法学专题课的思考


  (一)要有坚定的理想信念


  党校教师要坚持对马克思主义、中国特色社会主义、共产主义的执着和坚守,坚持对党和人民的忠诚。要坚持以党的旗帜为旗帜、以党的意志为意志、以党的使命为使命,严守党的政治纪律和政治规矩,在思想上政治上行动上自觉同党中央保持高度一致。


  (二)要有过硬的政治素质


  党校教师要始终保持政治上的清醒和坚定,不断增强政治意识、大局意识、责任意识和忧患意识,不断提高政治鉴别力和政治敏锐性。在党校讲台、公开场合对重大政治和理论问题发表观点和看法时,应自觉维护党的威信、维护党中央权威,自觉维护党校形象。


  (三)要不断增强党性修养


  党校教师要按照党性要求进行自我教育、自我约束、自我提高、自我完善。不断增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。


  二、法学教育中“参与式教学”的内涵及特点


  “参与式教学”起源于上个世纪五六十年代的英国,那时候最初并不是一种教学的方法,而使一些英国的社会学家在国外进行国际的援助性研究时,总结出来的一套社会学理论。该理论认为:只有让当地人最大限度地参与到援助当中去,才能使援助项目取得成功。而目前在我国教育课程改革中所倡导的自主、合作、探究、结合实践的学习方法,在不同程度上受到“参与式教学”方法的影响。


  所谓“参与式教育”就是指在民主、宽容的课堂环境中,充分整合各种教学资源参与到课堂教学当中,利用多种教学形式,以实现法学教育职业性和学术性并重的课堂教学方式。这种方式重视学生的参与和教与学的互动,加强老师和学生之间的心里交流与反馈,使学生能够更加深刻地去领会和掌握所学的知识,并将这种知识运用到实践中去,与传统的单向传授的教学方法相比,在党校法学教育中适合用“参与式教学”主要有以下几个特点:


  (一)开放性


  党校法学教育的主体基本上都是一些成年人,即使是在校大学生,他们所掌握的相关知识都有可能胜过教师,而且他们都非常渴求在民主和宽松的学习氛围中成为课堂的主角。因此,教师的关键作用在于引导和组织学生进项相应的合作学习,在教师和学生之间,学生与学生之间建立平等的对话的机制,营造一个相对来说宽松的学习环境,减轻学生在学习过程中的孤独感和焦虑感。“参与式教学”的目标、内容、过程等都是开放的,结合案例和法学的相关理论,依据情景,通过师生之间、学生之间的讨论与学习,提高法律学习者的理论和实践操作素质。


  (二)统一的教学规范和教师的自主性相结合


  传统的教学管理要求教师要严格按照教学的大纲和教学计划进行教学工作,但是“参与式教学”则会影响到不同的教师的教学进度及教学计划,从而造成与传统的考核标准不相适应。


  (三)教学形式的多样性


  “参与式教学”十分重视学习过程的理解、体验和应用,教师应该根据不同的教学目标、内容和不同学生的需求,采取相对灵活的教学方法,根据具体情况及时调整自己的教学策略。如果学生已经在认知层面有所理解,教师可以组织他们进行情景模拟、审判模拟、辩论和讨论,这样可以形成更多的教学方法,巩固学生的认知。


  三、学教育中“参与式教学”的课堂组织形式


  (一)头脑风暴


  这种形式是指教师提出某种现象或问题,要求学生尽量提出不同的想法,通过随心所欲的联想,激发智慧灵感,使各种设想在相互碰撞中激发脑海中的“风暴”,产生更多的方法和意见。用这种方式,首先由教师抛出要讨论的问题,随后鼓励学生以小组或个人为单位发表自己的意见,有教师记录下学生所提出的观点及意见。,在讨论结束后,教师对记录进行分类整理,并加以完善。


  (二)情景模式


  这重形式是指学生要采取情景模拟的方法来还原案件的真相,对案件所涉及的法律知识和问题进行发现、体会和讨论。法律学生在生动的环境下,能够更加深刻的对相关的法律知识理论和法律制度进行相关的了解和学习。


  (三)亲身体验


  这种方法可以让学生出于某种情境中去,结合自身的理论知识和社会知识,亲身感受、体验,从而引导大家积极思考。例如:教师在教授《宪法学》课程时,讲述的“平等权”这一章节,教师可以给学生观看电影《费城故事》,让学生亲身去感受电影带来的视觉冲击。在引起学生共鸣后,老师与学生、学生与学生之间可以阐述自生的经历和感受。此时学生的认识就不再空洞[3]。


  (四)“参与式教育”运用到教育中的意义


  有利于老师采用开放多元的教学方法,推动教学开展,新课程改革倡导学生主动参与、乐于探究和勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力,这一教学目标是传统的教学方法无法达到的。


  有利于提高教师自身能力和教师之间的交流与合作,教师在”参与式教学”中想要有更好的发挥空间,除了不断深化专业知识,还要加强自身能力的建设,如语言表达能力和教育指导能力等等。此外,老师还要注意的是,“参与式教育”需要任课教师的协作与配合。


  有利于培养法律学习者从事法律职业的能力,在“参与式教学”的实践中,学生要带着问题及压力深入其中,不断探索案例背后所涉及的法律理论和法律制度,做到学以致用[4]。

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